【活动分析】
理想是一个人的奋斗目标，是一种与个体的现实生活密切相联系的对未来的向往、憧憬。理想是由多种心理因素构成的，在某种程度上表现着一个人的整个心理状态。目标分为理想目标和现实目标，理想目标即长期目标，现实目标即阶段性目标。
人所具有的四种理想，即职业理想、生活理想、道德理想和社会理想。社会理想在理想的体系中居于最高层次。初中阶段，少年的理想主要是生活理想、职业理想和道德理想，社会理想还较少考虑。高中阶段开始逐渐产生社会理想。对于少年来说，理想就是未来，不是现实。高中生则不同，其理想能够经常和现实生活相联系。他们逐步在内心感到，理想不仅是未来，更重要的是未来的现实。“未来”开始成为他们必须认真思考的现实问题。这种对未来的紧迫感是他们以前从未体验过的。他们必须面对未来的现实，更多关心自己现实的未来。本设计就是根据高中生的理想的特点，引导高中生设计自己的未来，激发其最高层次的理想——社会理想，确定行动目标，促进其自我意识的发展。
【活动目标】
① 懂得树立生活目标的意义（认知目标）。
② 激发学生树立目标的强烈愿望（情感目标）。
③ 学会如何设计目标，完成自我目标的初步设计（能力目标）。
【活动准备】
①设计我的未来（理想目标）、设计我的未来(现实目标)两种目标卡的制作
②制作课件。
【适合年级】
高一年级
【活动过程】
一、导入：生命线的沉思
请同学们画出自己的生命线，并估计一下你的寿命（根据你的愿望，长辈寿命、当地人的平均寿命），写在生命线的右端，再按比例标出你现在的年龄。
教师：每位同学都画出了自己的生命线，同学们有什么体会？
学生：生命是有限且短暂的。
二、畅想未来
每个人都从过去走来，又从现在走向未来。现在就让我们一起走向未来。大家在自己的生活道路上前进、前进，看到了一些曾经向往的事情变成了现实……
时间在慢慢流逝，我们继续前进，时间在慢慢的流失。十年了，这时你又在哪里？从事什么职业？
再往前走，时间不断的流逝。15年了，我们又看到15年后的自己，身体是否健康？工作是否取得成绩？少年时的梦想是否实现…… 15年了，你看到了15年之后的自己，你在做什么？
思考：
1、你看到自己的将来了吗？看到了什么？
教师引导：学生看到的自己的将来即其现在给自己设计的未来。（这部分学生引导其设计自己的未来与理想的同时，要引导他们设计自己的现实目标即阶段目标，如何逐步实现理想，达到目标）
2、如果没看到，想一下为什么？（表明学生对自己的未来没有设想，没有长期的理想与目标，这部分学生引导其树立理想，设计未来，再逐步实现理想，达到目标）
三、野外探险
曾有人做过一个实验：组织三组人，让他们分别沿着十公里以外的三个村子步行。
第一组的人不知道村庄的名字，也不知道路程有多远，只告诉他们跟着向导走就是。刚走了两、三公里就有人叫苦，走了一半时有人几乎愤怒了，他们抱怨为什么要走这么远，何时才能走到一半时有人甚至坐在路边不愿走了，越往后走他们的情绪越低。
第二组的人知道村庄的名字和路段，但路边没有里程碑，他们只能凭经验估计行程时间和距离。走到一半的时候大多数人就想知道他们已经走了多远，比较有经验的人说：“大概走了一半的路程。”于是大家又簇拥着向前走，当走到全程的四分之三时，大家情绪低落，觉得疲惫不堪，而路程似乎还很长，当有人说：“快到了！”大家又振作起来加快了步伐。
第三组的人不仅知道村子的名字、路程，而且公路上每一公里就有一块里程碑，人们边走边看里程碑，每缩短一公里大家便有一小阵的快乐。行程中他们用歌声和笑声来消除疲劳，情绪一直很高涨，所以很快就到达了目的地。
1、你认为各组会产生怎么样的结果？为什么？
2、现在你处于哪组中？你想进入哪一组？
四、如何设计目标
目标分为理想目标和现实目标，理想目标即长期目标，现实目标即阶段性目标。
请同学们拿出分到的两张目标卡：
1、设计我的未来（理想目标）
要把长期目标转化为现实目标逐步实现，现实目标的设计方法为5 W 1 H定律:
Who 我是谁? （就是现在的）
Where 我要到哪里去?
What 我要做什么?
Why 为什么?
When 什么时间开始?
How 怎么做?
2、设计我的未来(现实目标)
五、设计我的未来（播放背景音乐《我的未来不是梦》）
请同学们根据两张目标卡开始设计你们的未来
沪公网安备31010702001259号 )
发表于 2016-10-9 16:29:31
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