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【案例破 解】内心受挫的初一男生

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发表于 2016-6-7 21:56:49 | 显示全部楼层 |阅读模式
老师主诉:
初一年级的一个男生,小学时候,五年级前考试成绩较好,但因为平时表现一般,所以现在考试成绩好一些时,同学们怀疑其**,他内心极不开心,连班主任也如此怀疑,他内心很受打击,平时人际关系不太好。六年级后,学习成绩慢慢下降,有一次爬墙挨警告,就不再爬了,但有一个同学故意举报他,但没有人愿意帮助证明其没有爬墙,老师也在逼问,最后他被逼问承认了。班主任曾经说他,学了也没用,干脆退学吧。父母也如此认为,没打算送其读高中,留在家放牛!这两句话非常挫败他,他深深记得!他现在说想都不敢想可以上高中,他内心受挫非常严重!他现在也有如此想法,觉得自己没用。这是这个学生写日记所表达的内心想法。


具体情况:
1、父母平时对其打骂比较多,他爱玩游戏,他梦想是学编程,而且他平时也自学一些,但是父母极力反对,说学习都搞不好,还搞这个干嘛,就知道玩游戏。
2、他说他有多重性格,对不同的人表现不一样的自己。 但他展现给班里同学都是开朗的,包括我面前。他不来找我,我还一直以为他很开朗。他现在觉得班级同学在起哄,他能力不足,他现在都推掉班干,课代表了。
他在日记里说了,想逃离这个世界,我真怕他做出傻事来。我怎么开导,他都说改变不了自己的想法。

老师的疑惑:
我也不懂要怎么办了,我一直都有在开导他积极点,怎么说他都觉得自己没办法改变,接下来我要怎么疏导和跟他解释呢?



大本营老师**方案:
1.首选心理老师的职责不能是开导。心理老师的职责是协助、帮助他,一起面对问题,使其心智成长、拥有自己解决、面对、应对困扰的能力。不是劝说开导,那是他的朋友和居委会的工作;老师工作目的也不是改变他的想法,是帮助、协助他。
2.老师的立场是中立的,不站在任何一方。同时对他的信息要进行消化,客观解读,并且和他澄清,一起寻找方向。他说他对不同人的表现不一样的自己,这是他主观的认识和表述方式。至于同学们对他表现的认同和他想的是否一致,是个未知数,也没有必要去印证,分清楚这两者就可以了。他认为自己这样做就是多重性格,这是他的观点,老师不用直接就认同了,一般来说每个都是类似的应对模式,只是程度不同而已。这样给他自己贴标签没有必要。老师站在客观、中立的立场,当他的一面境子。
3.关于他日记里说“想逃离这个世界”,他自己说改变不了自己的想法。老师可以请他签同意书,不**、离家出走等,在老师的协助下一起面对。还有他日记里的东西,老师是通过什么途径知道的呢?如果不是他口里说出来的,或者主动给老师看的,这就是一个工作点了。
4.老师可以和他一起设一个咨询目标,这样工作起来就有方向了。比如他是希望克服消想法?使父母老师等认可他?改善和同学的关系?他希望父母同意他上高中?他想提高学习成绩、和在班级的表现?其他?
5.可以给他做一个量表测试,可以用一下SCL-90,看下他的情况。他辞去了班干部、课代表,社会功能受损;被老师、父母等冤枉责问,又有这么大的情绪和想离开的想法。不排除抑郁、焦虑等情绪严重,有标准的测试结果更可靠。同时如果结果严重,建议转介。


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