胆小怯懦性格的心理矫正

津巴特别多

胆小怯懦性格的心理矫正

一、个案简介：

       良良，13岁，性格内向，胆小怯懦。上课时虽能认真听讲．但回答问题时神情紧张，目光游离不安，语言结结巴巴，几句话没说便满脸通红，急切的盼望老师赶快让其坐下。课堂讨论时，他总是低着头，用举起的课本遮住脸部，让别人无法看清他的表情，总巴望老师和同学别注意他。课间休息或课外活动时，其他同学嬉笑打闹，生龙活虎，良良却远远的坐着观望，偶尔也报之以笑声，但总的反应是沉默寡言，一副漠然状。

       胆小怯懦的孩子虽然对别人不构成伤害，但是他自己会有不自然甚至难受的感觉。这种社会退缩性格对孩子的成长和学习是十分不利的。一个学生一旦形成怯懦性格后，往往从怀疑自己的能力到不能表现自己的能力，从怯于与人交往到孤僻地自我封闭，而由此形成的不良人际关系，反过来又会加深怯懦。

二、个案分析：

       根据我的观察与分析，良良在众人面前胆小害羞主要有以下原因：

（一）家庭不良的教育环境和教育方式

       一次，我在良良的作文中看到：妈妈为他学习中出现的错误而狠狠地打了他一顿。经过了解，原因主要有两个方面：一是他的父母脾气暴躁，与孩子交流太少，对孩子的错误言行处理简单粗暴，更不允许孩子在大人面前辩理；二是对孩子学习的期望值太高，不能与孩子经常交流沟通，了解孩子的内心。对孩子学习、生活中出现的错误不能宽容疏导，不能进行实际分析、科学判断。家长过于严厉是造成孩子胆小怯懦的根本原因。

       大树下面只能长小草。父母的简单粗暴与过高期望，使本来就内向、感情脆弱的良良形成了胆小怯懦的性格。

（二）自信心不足

       由于胆小，良良缺乏自信，缺乏勇气，过分惧怕在众人面前讲话，，在学校也不敢表达自己的欲望，因此总是得不到老师同学的注意，整日“默默无闻”。在集体活动中，他大多是旁观者、陪衬者。因为失去展示的机会，与人交流时想象成功的体验贫乏，因而丧失交往的信心、勇气和适应新环境的能力。形成了恶性循环。

       胆小怯懦的学生总是过于在乎别人的评价，对于别人的话过于敏感，所以别人的一句否定或批评可能就会让他们闷闷不乐、耿耿于怀，从而影响了自己的心情； 无论在学习上还是生活上，胆小退缩的人在追求目标时，总是缺乏主动性、勇气和信心，所以可能错过了原本属于自己的成功和幸福.

（三）自我封闭

       由于良良胆小拘谨．怕自己犯错误受批评．使他见老师和同学及场面就害怕，超出了心理所能承受的限度．造成心态失衡：加之对他人不信任、敏感、多疑、怀有戒备心理，就难以适应与同学的相互交往．形成封闭心理，造成交往障碍。

怯懦的孩子缺乏安全感，也缺乏对他人的信任。在自我封闭的重压之下，他们很难从周围的人身上获得乐趣。所以，胆小怯懦的孩子往往不快乐，也容易产生心理问题。

三、具体措施

（一）面对现实，树立信心

       针对良良的表现，我首先让他明白世上没有十全十美的人，谁都会有这样那样的不足，只要他在学习和生活中不苛求自己，一切从实际出发，胆小怯懦的心理和习惯一定是可以调控、可以克服的。我要他牢记爱默生的话：“一心想着自己目标前进的人，整个世界都为他让道。”

       胆小怯懦往往与自卑感紧密地联系在一起。树立信心的确是很重要的一步，良良不是不懂这一点，只是凭借他个人的力量很难找回自信，他需要老师的具体帮助。

（二）创造条件，加强锻炼

       课前，告诉良良课堂上老师讲要提出的问题，有意让他通过查找资料请教家长，弄懂问题，然后在课堂上大胆发言，受到同学的赞赏，让他品味到成功的喜悦，我对该生讲清在众人面前讲话是一种人与人交流的正常方式，对该生的具体训练要求为：一是每天上课一定要主动举手，争取回答问题；二是在课外活动时间，要主动与座位附近的同学讲几句话；三是在阅读课上当众阅读；四是主动跟同学讲自己小时候的故事；五是找一个问题，主动跟老师交换意见……这些训练使其逐步树立了“我能行”的自信，有了自信，胆小怯懦的心理就逐渐减轻了。

       老师的特殊关照给良良提供了外在的支持与帮助，这为增加他的自信起到了重要的作用。老师应当注意的是在改变良良的性格时不要急于求成。要采用小步子原则逐步增加要求，一下子要求太高反倒会打击孩子的自信。

（三）加强交流，改变观念

       有意告诉他一个问题，让其主动与家长交流，然后从家长处反馈信息。孩子得到宽容，也理解了家长。

我经常与家长保持联系，引导家长主要从改变行为习惯入手，促使其彻底抛弃胆小怯懦的心理。首先给家长推荐家教书目，特别是心理健康教育的书籍，使家长明白过度胆小也是心理问题，应该通过训练积极克服．接着，明确要求家长做些具体工作。如：降低对学生过高的要求，经常带他参加多人聚会的活动，训练他招待陌生的客人，让他自主的进行一些社交活动等。同时引导家长对孩子的每一个进步都予以肯定，对他的失败则予以客观的评价，交给他具体的做法并鼓励他不怕困难。另外要家长带他亲近、观察美好的大自然，让他在气象万千、多姿多彩的大自然中敞开自己封闭的心灵，让他明白“抬起头来，你比谁都高”。

       家庭是一个独特的社会化场所，在少年儿童这一个社会化的关键时期，家庭担负着重要的责任。但是，往往有一些家长不懂得教育的基本知识，或者沿袭自己的父母不良的教育方式，这就需要老师做一些教育知识的科学普及工作。

（四）正确引导，经受挫折

       在日常学习和生活中，经常提醒和开导他，使他明白一个人不经受挫折就不成熟，不经受磨难既不会真正长大，当遇到挫折和困难时，要意志坚强，精神乐观。同时有鼓励他勇敢寻找一片属于自己的天空，抓住每一次机会强化自己“没有什么可怕的”这一理念，使他坚信：抬起头来，就会比谁都高。

       性格会影响人的一生。只有培养优良的性格，才能成就自己，因为没有人能在胆小怯懦的性格中获得成功。性格决定命运，命运影响终身。改变了性格中的缺陷，也就改变了自己的命运，同时也就可以改变了一个人的一生。因此，老师的心理辅导工作可谓“善莫大焉”

四、辅导效果

       经过一年多的心理辅导，良良的性格活泼多了，逐步建立了较强的自信心。现在，他己能口齿清楚的大胆发言，上课回答问题时目光不再游离。如今，他上课总是把手高高举起，巴望老师关注他：课余能经常主动与同学交往，还主动参加学校的朗诵比赛，同学们都说他象变了个人似的。家长也高兴的称赞该生在公众场合、陌生人面前表现的自然、大胆、不再害羞了。

五、体会与启示

（一）良良的问题告诉我们，学生胆小怯懦心理的出现与家庭环境和教育分不开，要重视做好家长的工作，将促使孩子与家长沟通交流放到我们的工作议事日程上来。

（二）良良的转变告诉我们，虽然内向性格是天生的，不可根本扭转，但是适当的心理训练可以使人逐渐克服胆小害羞的心理。

（三）对良良的辅导过程告诉我们，教师不但要有高尚的师德和良好的专业素质，还应懂得一些心理指导的方法。

       通过这个案例及对该生所采取的措施，我们可以看到学生胆小害羞的性格是可以改变的。同时，作为一个教育工作着，面对的是稚嫩的心灵，需要百般呵护，采取科学、细腻的管理方法，学生的心理才能健康的成长，学生才能愉快的生活。在工作中，让我们多一份欣赏，少一些谴责：多一份表扬，少一份批评；多一些宽容，少一些苛求：多一份放手，少一份约束。

lishuwen123

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jiguyun188

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