他不再爱打人了（一）

Aria412

他不再爱打人了

       案例介绍

       方某，男，17岁，某职高高一音乐班的学生，喜欢吹小号，性格倔强，偏内向，性情急躁易怒，办事处世鲁莽，缺乏自制自控能力。方某的父亲是汽车司机，嗜酒，性情暴躁，蛮横不讲理，经常打骂妻子和孩子，对孩子冷淡。家庭经济情况较差。方某13岁那年，父母离异，父亲脾气更坏了，经常摔东西，拿皮带鞭打方某，方某为此曾离家出走。第二年，父亲取了现任的继母，继母嫁到方家时，还带着一个8岁的女孩。继母性格刁泼，常与邻居吵架，平时动不动拿方某出气。有好吃的只给女孩吃，常买新衣服给女孩。娘俩常在他面前耀武扬威，气他，整他。于是，趁大人不再家时，他就把所有的怨气都加在女孩的身上，对她拳打脚踢，拧得她身上青一块紫一块的，而后感到十分快活。

      可等继母回来，他又勉不了挨一顿毒打，于是他又找机会把这一顿毒打还给继母的女儿。为此，父亲赶他到学校寄宿。可继母还是不放过他，故意刁难他。每个月的伙食费，不是给少了，就是过期才给，说是忘记了。对这事父亲也不管，只是轻描淡写说两句就算了。刚开始，他跟同学借，可时间久了，同学们不仅不肯借钱，还嘲笑他，他感到无地自容。于是他想到了偷，最终被人家打得鼻青脸肿。从此，他变了，变得满腔怨恨。他痛恨这个家、痛恨继母，痛恨小女孩，可又对他们无可奈何。于是当他受气的时候，就幻想着杀死他们，一个不留，以获得一种莫名其妙的快感。从此他变得具有攻击性。平时，谁要对他稍有冒犯，他就大打出手。有时，别人多看他一眼，他也会拳脚相加。在学校，他打人出了名，同学们都害怕他，不敢接近他，他自己也觉得很孤独。

      案例分析

       父亲的专制，蛮不讲理，给方某树立了坏的榜样，使他在潜意识里感到可以通过攻击等手段达到目的，这就为他攻击性人格障碍的形成埋下了隐患。
父母的离异，给方某造成了极大的心理伤害，使他失去了母亲这唯一的保护伞，失去了深深眷恋的母爱。面对父亲的蛮不讲理和打骂，他心里承受了极大的压抑。在家里，他没有温暖，没有一个正常孩子需要的成长空间，没有人可以交流感情。他变得郁闷，变得沉默寡言，性情也变得更暴躁了。这些消极因素极大地影响了方某与同伴的交往活动，最终影响到他的人际交往，造成与人交往相处的能力下降。

        随着时间的流逝，这种不良的影响不仅没有减弱消失，反而逐步积累，恶性循环，引起更加严重的交往困难，导致他倍感孤独。所以，只要别人冒犯他一点点，他就会把积愤通通发泄出来，所用的形式，就是父亲常用的“大打出手”。而每次发泄之后的快感，又鼓励着他寻找下一个机会。渐渐地，他变得喜欢攻击别人，把自己的郁闷，不快，用攻击的形式发泄出来，用激烈的行为来渲泄积怨，以抵消家庭给他造成的挫折和不快。

       本来方某在父亲的不良行为的刺激下已变得好斗了，而继母的到来，则更加重了他的攻击性。他把继母对他的刁难、刻薄，换成拳脚回报在继母女儿的身上，导致他这种攻击性愈演愈烈，并扩大到校园。

       综合上述，方某具有较强的攻击倾向，他存在着无法自控的冲动和驱动力，他常有一种攻击后的快感，是一个典型的攻击型人格障碍的学生。他的攻击特征是创伤所导致的报复心理。

      辅导方法

       1、帮助他宣泄、调整情绪。

       家庭的不幸，父亲的蛮横，爱的缺乏，情感的失落，使他长期处于心理压抑的状态，一直被不良情绪困扰，未能得到正确的宣泄与调整，因此，教师首先以真诚态度接纳他，给他以充分的关心和理解，耐心倾听，引导他将苦闷的心情倾吐出来，使不良的情绪得以发泄，长期压抑的心情得到缓解和减轻。然后帮助他适当地调整情绪，保证情绪稳定。

       2、帮助他认识不良冲动的危害性，并告诉他克制冲动的办法。

①要有面对问题的勇气，克制怒火。
②设身处地，把自己放在别人的位置上考虑一番，将自己的攻击意识化为乌有。
③轻松一下自己，在碰到“手痒”的时候，去翻看一下笑话幽默或自己爱读的书，下意识地克制自己的攻击性。
④经常提醒自己，你一旦伤害了别人，你自己也将受到惩处。
⑤宽恕他人和自己，抛弃怨恨和报复心，当自己产生攻击想法时，不要过多地埋怨，只需清醒地认识到自己的人格障碍就行了。

bbIzwhy

写的真好

铿锵玫瑰

案例很清楚，不过要是多一点个案跟踪就更好了

yunhuduan

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