老师主诉： 一个高二男生因网瘾不愿来学校上学。每天在家上网，老师家长说他都没有用。电话也不接，就是不来学校。 具体情况： 1、该生，男，19岁。性格内向，家里最小，有两个姐姐。 2、从小学六年级开始接触网络，初中二年级住校时偶尔夜不归宿出去上网，初中上网后成绩下降。高中成绩一般，上课总瞌睡，之前进行过心理咨询，测试结果是网瘾。 3、前段时间由于感冒请假回家了一周，感冒好后不愿意来学校上学，每天在家上网，家长没有办法，求助班主任，班主任打电话学生也不接，不愿意来学校。 老师的疑惑：有什么办法能让学生先来学校呢？
大本营老师破解方案： 1.从文字信息来看，这位高二男生已经属于不愿意上学，并且有回避行为，父母都无计可施的情况。一般的咨询是不合适在这类情况中使用的，可以考虑用短期焦点（SFBT）的非自愿咨询技术。 2.SFBT强调只要来访者找到自己的目标，而不是老师或者家长的期望，就能有效地工作，这样想法不仅鼓励老师接纳与适应各种学生的观点，又能帮助老师看似无法介入辅导，这个时候提供不同的策略。因为SFBT是目标导向和短期导向，可以让来访者在短期时间内体验行为的改变，看到具体的成效，促使来访者和周围恢复重要他人的关系有所改善。所以老师的疑惑如果能够修改可能产生更好的效果，例如更改为“男生现在最需要的是什么？怎么做能够改善他自己与周围重要他人的关系？老师和家长能为你做些什么？”，关注点在当事人身上而非控制他的行为。 3.如果条件允许，出于对一个孩子健康人格成长的教育目的（此目的往往被学习成绩目的所掩埋忽视），心理老师和班主任能上门家庭访谈一次效果可能比较突出。 4.网瘾是一种对日常痛苦生活的防御机制，很大程度上它保护了男同学发生精神疾病，所以在没有替代性防御机制的前提下，不宜强行取缔这种防御机制，可以在协商基础上进行逐步减量，甚至学业可以做出一定程度的让步。 5.在对非自愿的当事人使用短期焦点方法时，与平时使用的不同是，不能连珠炮的提问，更多放在积极倾听上面，深入这些非自愿当事人的世界，增加对他们的理解，使用贴近他们文化层次的词汇。不论这些当事人对问句的反馈如何，心理老师持续的赞美、接纳与表达意愿多了解的支持性态度，才是增加当事人意愿合作的关键。例如，当事人不耐烦，说不知道的时候，心理老师可以说：“我知道这是一个很烦心的问题[停顿]，所以，假如你真的知道，你会说什么（好奇）？”“你最好的朋友会怎么说呢？对于你目前的状况，他会如何建议呢？” 6.男同学的症状不是一天两天形成的，所以不要要求一次两次就解决所有问题，那是不现实的。这也是一个契机，让心理老师班主任学生家长能齐心协力看看，原有的教养环境哪里出现了问题，有则改之，善莫大焉。
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发表于 2015-12-28 19:13:21
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