心理老师大本营

标题: 四川金堂老师个案破解：有阻抗的学生 [打印本页]

作者: 大本营营主 时间: 2014-12-22 14:12
标题: 四川金堂老师个案破解：有阻抗的学生
老师主诉：
学生在与老师争吵并被罚抄后觉得不公平,愤怒已咨询两次,效果不是很好.
第一次咨询下来感觉还好但观察后并非如此.学生上课开始不听讲,感觉有很强的阻抗.
疑惑1:为何第一次咨询后感觉还好，可下来反而变本加厉了？
疑惑2：针对这样的阻抗该怎么做可以解除呢？为什么学生会产生这样的阻抗呢?

咨询具体情况:
1：上周与两位老师发生冲突,第一是历史考35分被老师罚抄,他拒绝并气愤的将历史书撕烂. 第二是英语单词听写错误,老师让他留下,他则试图逃跑被发现后再次逃跑,后被班主任批评时一句话都不说. 随后被老师请来心理咨询室
2：对与老师的冲突表示不公平.
3：第二次咨询未按时来,上课开始不听讲. 后被咨询师叫一个同学请来. 来后话少,开放性问题几乎不回答,评估性问句会做简单回答
4：学习状况不错,定理想成绩时有笑容聊到如何具体提升成绩时开始走神.
5：评估给了4分,没有回答给分原因
6：有歉疚,觉得与两位老师相处尴尬
7：澄清历史老师感受以及老师不会放弃他的当下情绪有变好,但后来无改变.
8：提及下一次咨询时没有表示,下次极可能不来.

学生基本情况:
父母在外工作, 有两个姐姐，一个在我校特优班，一个在技术学校
长相清秀帅气的男生, 比同龄人稍高，上课表现不突出,基本不发言也没有扰乱课堂行为.

心理老师大本营破解方案：
老师您好：从案例中可以看该学生的表达方式都通过行为，而非语言，能少说就少说。根据案列的描述具体建议如下：

第一个问题：变本加厉的可能的原因如下

1.咨询过程该学生并没有感觉到被关心、被理解,建立关系和共情没有做好。
2.老师言语中也许无意触碰到他生气的点，未必真的表现出来，会憋在心里。
3.不知道老师说的还好的依据是什么？该学生心理的结很可能没有找到被挖掘出来。
4.变本加厉说明他负面情绪急剧增加，“恨”“压抑”等，负性情绪确实会变为攻击性行为等不好的行为。
5.或许老师在第一次咨询过程中触碰到了他内心的伤痕，老师并未发现，没顾虑到学生的情绪。没有做好处理工作。

第二个问题

1.该学生父母在外工作，父母长期不在身边得不到父母的关心，孩子内心的安全感会极度丧失，要想解除去上课的阻抗，首先要走入孩子内心，建立起很好的关系。
2.阻抗的原因很可能就是因为第一次的咨询并没有做到位，所以建议第三次咨询的时候做到以下几点：

（1）老师可以主动和该学生说明第一次咨询后该学生的变化，将咨询师本人对这件事情自己身体的可能性告诉学生，让孩子觉得咨询师在试图努力的帮助他，在找自身的问题，让孩子觉得可信赖。

（2）该学生对和2位老师的争吵有愧疚，对澄清不会放弃他后的情绪好转都是可以做为突破口，可以看出该孩子是渴望被关心，可是内心的结太大，需要耐心。

（3）总之建立良好的关系很重要，需要很强的耐心，让孩子像你展开内心，方法可以采用从第三方或者本人口中找到孩子在乎的东西，人作为突破口。

（4）该孩子内心是封闭的，一味地强来只会让孩子更加阻抗，关心理解鼓励，找到孩子的优点并及时告知，让孩子觉得自己是被疼爱被赞同的。

3.该学生很可能对父母有恨的情绪在里面，比如为什么不管他、为什么难过的时候自己没有人安慰等等。

作者: 心中的烟火 时间: 2015-1-3 12:23
感谢分享，很有帮助

作者: 那个下雨天 时间: 2015-1-4 20:41
感觉很难处理。营主好厉害

作者: 大本营营主 时间: 2015-1-5 09:34

那个下雨天发表于 2015-1-4 20:41
感觉很难处理。营主好厉害

作者: 津巴特别多 时间: 2015-2-11 13:46
给营主赞一个{:soso_e179:}

作者: 灿烂尘心 时间: 2015-3-6 09:26
学习学习{:soso_e100:}

作者: 9zjuzilaoshi 时间: 2015-4-9 21:28
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学习学习

作者: liujiyu308 时间: 2015-4-10 07:14
{:soso_e179:}

作者: 一片云 时间: 2015-4-15 16:35

给营主赞一个

作者: 丽人行 时间: 2015-4-15 17:12
案例这种书写格式好，下次记录案例时借鉴{:soso_e183:}

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