心理老师大本营

标题: 心理课教学反思 [打印本页]

作者: wanwan412 时间: 2014-9-23 13:38
标题: 心理课教学反思

心理课教学反思

　　课堂教学是学校教学的基本组织形式，教师的讲解既是课堂教学活动的中心，又是提高教学质量的关键。教师讲课的艺术、方法直接影响着学生对知识的掌握。

　　因此，上好小学心理课，必须注意处理好以下几个问题：

　　一、面向全休，因材施教，注意教法的灵活性。我讲课的时候都面向全体学生，紧紧围绕学生实际，上课前都会把章节的重难点告诉学生，让学生心理上有所准备，引起学习的兴趣，调动学生的学习积极性。对浅显的，学生已理解或易理解知识要不讲或少讲，不要浪费讲课肘间，但对重难点要抓住主线、抓准知识点讲通、讲透，直至明白为止，要注重优、中、差生的区别，不可一味照顾优生，把大多数学生弄得很紧张，没有思考余地和消化时间。学生难以接受，势必造成课内损失课外补，加重学生负担。就我来说，一年级共三个班级，每个班级的具体情况都不太相同，像23班为英语班，他们的基础一般比较的好，上课的纪律也很不错，所以上课的进度比较快，重难点也理解的较好；而24、25班为计算机班，基础相对来说比23班要弱些，所以我在上课的时候尽可能的给与较多的例子做为比较，进度也放慢些。

　　二、精心设计练习，做到有针对性。加强课内练习，提高课堂效率是减轻学生课业负担的重要途径。首先，设计的练习要有明确针对性，一是练习题的设计目的要明确，要围绕每节课的教学要求和教学重难点来安排练习，加强练习的针对性，基本上来说，每讲完一个章节就会有次针对性的作业。二是让学生明确练习的目的和要求，所设计练习要能激发起学生的学习动机和欲望，使学生能主动地进行练习，如教学中的举例子训练；另外，练习要有层次性，对不同班级的学生布置不一样程度的作业。

　　三、充分调动非智力因素，增强训练趣味性在教学中要充分利用非智力因素，调动学生学习兴趣和热情，防止出现沉闷教学现象。如，充分发挥心理课案例的作用，特别是对教材中比较难于理解的概念啊、原理了之类的教学时，可利用形象的画面帮助学生理解词义。另外，还可教给学习方法，如在讲小学儿童的观察力发展的时候，给与学生一到几副图，教给他们观察要教给抓重点，会观察，多幅图按事情发展顺序来表达一个完整意思，让学生在意识的学习中掌握了知识，并且留下深刻的印象。

　　四、重视教学反思，提高心理课的质量
　　教学反思，是指教师在教学实践中，批判地考察自我主体的行为表现及行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践合理性，提高教学效能的过程。教学反思在新课程标准中已经被提高到了前所未有的高度。对于一个青年教师，应该说学海无涯，攀登也是永无止境的。“路应该在脚下延伸”，我们不可忽略了去总结、认识自己一步一步艰难的闯过来的路，去仔细的审视自己在前进的道路上踩出来的每一个脚印。可以说每一点滴的经验，每个细微的成功和进步都是由老师和同学共同创造出来的。因此，第一，与课前备课同等重要的是不能忽视课后的回顾小结。第二，在课内外要特别留意学生的反应。例如，我在上《小学儿童的感知觉》这一章节，事先准备了一些切碎了的水果，上课的时候要求不同的学生分别上来闻、尝、看、触摸等，然后让他们说出自己所感受到的，再来引出感觉与知觉的概念与区别。课堂的效果比直接上理论的要来的好的多。作为新课程背景下的心理教师，我觉得反思自己的工作，难度主要在“深度”上。要相当的深度，就应该在教学中不断地进行反思与提炼，从而发现问题，学会研究，不断地去提高教学水平。

　　虽然我在班级的教学当中有以上的一些做法，但在课堂上还是有许多的问题难于解决：像上课时学生爱睡觉啊、打闹或是难于调动课堂气氛等！但是，我相信“世上无难事，只要肯攀登”。

作者: 水松 时间: 2021-7-2 09:25
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作者: 夏弦月 时间: 2021-7-5 08:35
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