内容简介：
本书力图以简洁和循序渐进的方式提高心理治疗师的各种技能，帮助他们更有效地安排治疗。全书提供了大量的临床实例和治疗过程片段，具体阐明描述性和解释性认知治疗的作用。心理治疗师在制定治疗方案，诊断问题、运用意象技术和开展行为改变工作时，都能从本书提供的策略与见解中受益。此外，大量的图表、患者作业单和心理治疗师工作指南，将充分证实本书的实用性与独到性。
本书既是心理治疗师的重要参考书，也是学习心理咨询的医生和学生的必读之书。
作者简介:
作者Judith S.Beck博士是美国Beck认知治疗与研究中心主任，也是费城大学心理学与精神病学系的教授，从事心理咨询及心理治疗师培训工作已达十余年，是知名的心理治疗专家。她的父亲Beck大夫恰为认知疗法的创始人，在国际心理咨询界享有盛誉，因此她深得其父的真传与指点。
摘读一隅：
一个认知治疗会谈的基本要素包括当前概要(包括心境评定和医药依赖性检查)，连接前面的会谈，日程设置，家庭作业复习，问题讨论，布置新的家庭指定作业，概括和反馈。有经验的治疗师有时可能偏离这个格式，但是对初学者来说，根据这个特殊的结构进行治疗通常更有效。
在制定会谈时总会出现诸多问题。当治疗师意识到问题出现时，他首先要确定是个什么样的问题，然后弄清楚为什么会出现这个问题，最后想办法解决这个问题，同时不要损害他与患者之间的治疗合作关系(Therapeutic alliance，又称“治疗同盟”)。
坚持既定会谈时常见的一个难点就是治疗师没有充分地将患者“社会化”(socialization)。治疗师也许只需磨炼一下他的社会化技巧，或者就是要评价检查一下他自己关于制定会谈的自动思维。有一点非常重要，就是治疗师必须意识到：一个新接受认知治疗的患者事先并不知道治疗师会希望她以简明扼要的方式来汇报一周的情况、描述她的心情以及设置日程；她不知道治疗师会希望她总结一个会谈、提供反馈、牢记会谈的内容且坚持每日的家庭作业。此外，认知治疗师不仅要教会患者某些技巧，而且也要教会她以新的方式处理与治疗师的关系(针对那些接受过其他治疗的患者)或以新的方式处理她的困难，因而使患者变得更为客观，更有利于问题的解决。
所以，治疗师对会谈中的各个要素必须经常地反复地描述、说明理由并用温和而带有纠正性的反馈来加以监察。不这样做的话，其结果将是患者提供的有用信息减少，会谈失效。
第二个常见难点就是患者不愿服从既定的治疗结构，因为她对自身、对治疗师、和／或对治疗本身有自己的看法或错误的信念。在这种情况下，治疗师要弄清问题出现的原因并寻求解决。一个极端是，他可能会置患者的不适于不顾而鼓励她顺从既定的会谈，权当这是一种实验。另一个极端是，治疗师在会谈一开始即让患者主导并控制会谈的走向。而在大多数情况下，治疗师会与患者协商寻求折中的办法让双方都满意，再经过一定的时间设法、将患者引向标准的会谈结构。
治疗师如何才能断定患者难以遵循会谈结构是出于不理解熟悉还是出于依从性差呢?首先他采取进‘步让患者理解熟悉认知治疗的办法，再观察她的语词性和非语词性反应。患者如果只是不理解熟悉会谈结构，她的反应就会是中性的(或许还会有点自我批评)，随后依从性会有所改善。如果患者的反应是消极的，毫无疑问她是以消极的方式来对待治疗师的要求，治疗师则应该引导并探讨她的反应。
维持会谈结构时出现第三个常见难点就是因为治疗师对会谈结构过于控制及要求过高。治疗师通过复习会谈录像或录音带后可以发现这个问题并在刁：—次会谈中加以纠正：“我想上周我是过于苛刻了，很抱歉，我非常想证实您也同意我们的会谈该如何来进行。”
这个有第二版的，新一点。