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元认知理论下大学生日常学习习惯自我塑造可行性研究

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发表于 2015-11-3 12:06:06 | 显示全部楼层 |阅读模式 来自 上海
摘要:大学生学习习惯是日常行为习惯的重要组成部分,良好的学习习惯有利于增强学生的学习自主性和有效性。元认知理论在培养学生自主学习习惯方面有很强的指导意义。研究表明,学生普遍意识到自己在学习习惯方面存在不足,具有较强意愿改变这种状况。对元认知体验持肯定态度,但是在元认知策略使用上存在明显不足,需要教学管理人员的指导与帮助。
关键词:日常学习习惯 元认知 自我塑造
      一、研究背景
良好的日常学习习惯养成是大学素质教育的重要目标,大学生仍然处于习惯可塑性强的关键期。随着高等教育大众化和社会经济发展,独生子女数量大量增加,成长环境相对优越,个性张扬叛逆,崇尚自由,刻苦精神相对缺乏。根据先前学者的研究,如李德全、魏良福、胡明进、邓晓燕[1](2007);谭怡钧、陈秀英[2](2005);曾艳[3](2001)。当代大学生学习习惯亟待提高,需要引起教育工作者的重点关注,然而一味说教无法取得预期效果。如何充分调动学习自主性,让学生学会自我约束、管理和完善,是学习习惯养成的关键。元认知理论可让学习者积极主动地进行计划、监控、调节、评价等,在理论层面具有积极作用,但相关实证研究非常匮乏。

      二、元认知
元认知是对人类认知活动本身的认知,最早由Flavell在1976年提出,对于元认知的组成部分,不同学者有不同的看法,如Flavell,Brown,Paris,R.J.Sternberg,俞国良、张雅明[4]等。一般认为,元认知包括以下方面:元认知知识、体验和监控。元认知知识涵盖认识主体的知识(对自己和他人认知能力及其特征的认识)、认知任务的知识(对活动特点及其要求的认识)和策略性知识(认知策略和元认知策略知识及其有效应用);元认知体验是指在任务完成过程中产生的情感体验,如成功时的喜悦,失败时的沮丧等;元认知监控是元认知理论核心,是指活动主体把认知活动本身作为意识对象,积极进行计划、控制、评价和调整等[5]。本研究重点探讨该理论对学习习惯自我塑造的作用,并总结相应的经验教训。

元认知理论下大学生日常学习习惯自我塑造可行性研究.pdf (910.04 KB, 下载次数: 11)
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发表于 2018-3-8 15:54:59 | 显示全部楼层 来自 甘肃兰州
谢谢分享,学习一下。
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发表于 2018-5-1 10:02:59 | 显示全部楼层 来自 湖南长沙
学习了,谢谢
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发表于 2021-3-19 09:05:37 | 显示全部楼层 来自 河北
需要中小学学习习惯培养的研究资料,您有吗?
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发表于 2021-5-31 15:16:21 | 显示全部楼层 来自 重庆
**学习一下
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