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[情绪问题] 中学生对考试成绩的心理承受能力分析

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发表于 2015-3-20 10:29:30 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式 来自 上海
本帖最后由 范小成 于 2015-3-20 10:32 编辑

       来了解教学效果,每次测验都要对学生的心理产生一系列的影响,一次好的测验不仅可以为教师和学生提供积极的信息,而且也能对学生的心理产生积极的影响,使学生提高自信心,突出自我形象,强化自我观念,激发学习兴趣。而一次失败的测验往往在学生的心理上产生不良的影响。了解学生对测验成绩的心理承受能力,对教学改革和教学实践都有积极的意义。

       为了探索中学生对考试成绩的心理承受能力,我对中学物理教学作了一次实际调查。抽检对象是某中学高中一年级的学生,样本容量是96人,占该年级总人数的三分之一,其中男生54人,女生42人。调查安排在一次物理测验之后,这样可以得到较强烈的反应。调查采用问卷的方式,发放问卷96份,全部收回并且有效。在这次物理测验中及格40人,不及格56人,以下从三个方面分析这次调查的结果。

       一、考试成绩对学习兴趣和学习积极性的影响


       调查结果发现,有62%的学生认为学习兴趣与考试成绩之间有较大的相互影响,该比例的99%置信区间是50%~75%。在学生集体中有大部分学生承认,他们的学习兴趣要受到考试成绩的(重要)影响。并且在这一观点上,有显著的性别差异(t=2.02),男生只有54%的人持这一观点,女生则有74%,因此女生在学习上更看中考试成绩。

       在“影响学习积极性的主要因素”这一问题上,有64%的学生认为“学习的积极性与任课教师有直接的关系”,该比例的99%置信区间是51%~76%,而把“考试成绩”作为影响学习积极性主要因素的仅有20%,这说明学生非常重视任课教师对其学习积极性的启发作用。

        二、“考试成绩”在学生心理中的地位

        调查结果显示,有62%的学生承认,他们在学习上最关心的问题是“是否已掌握所学知识”,该比例的99%置信区间是50%~75%,而只关心考试成绩的仅有10%,这说明进入高中以后,随着知识的增加,大部分学生对“测验成绩”这一客观现象有了较高的认知。比如,尽管学生“比较乐意接受的考试分数分布在60~100之间”,但有76%的学生“乐意接受70~80之间的分数”,这说明绝大多数学生已有了比较稳定的、切合实际的自我价值观念。随着学生认识能力的提高,他们的心理承受能力也会有所增强。

        在评价自己“学习是否有进步”这一问题上,74%的学生以“学习是否比以前觉得轻松”为判别标准。“学习是否轻松”与“学习进步”之间无直接的因果关系,但是,既然有大部分学生(99%的置信区间是62%~86%)认为“学习轻松”是“学习进步”的标准,那么是否说明这样一种心理现象,轻松愉快的学习环境可以在青少年的心理上产生肯定的自我评价,而紧张沉闷的学习环境会产生怀疑的自我评价。

        对“学习进步”的另一种理解是,学习成绩在集体中的相对地位有了提高,以这种观点判断学习是否有进步的学生有30%,并且在这一观点上男生与女生之间、及格者与不及格者之间都有显著的差别(男生39%,女生19%,t=2.10;及格者18%,不及格者39%,t=-2.15),男生或不及格者更倾向于这一观点。这是否可以说明,男生有更强的争胜心,不及格者与及格者相比对自己的名次更加敏感。

        三、测验成绩对学生心理的影响

        我所调查的年级,自进入高中以来,大小物理测验有十几次,在每次测验中都有相当一部分学生,成绩在60分以下。物理测验成绩偏低在学生、教师和家长中反响很大,尤其是作为受测对象的学生,他们的心理状况不仅影响到测验的可信度,而且影响教学过程的正常运行。在调查中发现有50%的学生对他们的物理测验成绩是“不满意的”,有40%的学生是“很不满意的”。与及格者相比,不及格者很不满意的尤为突出,是及格者的三倍(及格者18%,不及格者55%,显著水平t=-3.35)。大部分学生对物理测验很不满意的原因是“考分太低”,有62%的学生(99%置信区间是50%~75%)认为“如果考试成绩不及格,会使他们在同学或其他熟人面前不好意思”。当然,如果这种“不好意思”的感受超过了一定的“阈限值”,就会在行动上表现出反抗和不满。也有一部分男生认为测验成绩不及格,会受到家长的责备,这一方面反映了家长对男孩子的要求更严厉一些,同时也提示广大教师,学生的测验成绩不仅仅是给教师和学生看的,同时也是给家长和社会看的。传统的“及格”观念也会通过社会的方方面面影响学生的心理承受能力。

       调查结果还发现,有88%的学生认为“自进入高中以来,物理学习没有进步,甚至是有了退步”,学生的这种自我评价显然是错误的,从初中到高中,物理学习要经历由定性分析到定量计算的飞跃。实践证明,绝大多数学生能顺利地完成这一飞跃,所以“学习无进步,甚至有退步”的自我评价是无根据的。问题是为什么在学生群体中会产生这种错误的自我评价呢?
         据了解,我所调查的学校是某大企业的重点中学,她的学生是通过统一考试,由几十所普通中学选拔而来的优秀生。在初中时,这些学生的物理成绩一般在80分以上,90分左右是常事。然而自进入高中以来,每次物理测验都有大部分不及格的,这在他们的心理上是很难接受的。美国心理学家布鲁姆在谈到不及格对学生的心理影响时说:“不及格使学习遭受挫折和羞辱,破坏他们的自我观念和自我形象,使他们对未来丧失信心和勇气”。这些传统的观念和以往的知识共同形成一股合力,极强烈地影响着学生的心理承受能力。

       以上调查分析说明,“考试成绩”在中学生的心理上确实能产生一定的影响,这是客观存在的,当这种影响是一种舒适合理的感觉时,就能激发学生的学习兴趣,鼓舞他们的积极性和创造性。当这种影响是一种不安和紧张的感觉时,他们在心理上或者在行动上就要表现出某种“异常反应”。经常的、偏离常规的“考试成绩”、会破坏学生的自我形象,甚至出现异常行为,使学习活动不能顺利进行。有这样一个例子,一位学生在连续两次物理测验中,第一次得了96分,第二次得了42分,当这位学生看到他的第二次考试成绩时,异常愤怒,当场撕毁试卷,并气冲冲地跑出了教室。学生的异常反应完全是由考试成绩的强烈刺激造成的。

       教师要正确认识“考试成绩”对学生心理的影响,在传授知识的同时,也应该注意尊重学生、理解学生、保护学生的自尊心。要善于运用“考试成绩”来培养学生的心理承受能力,提高学生的心理素质。在学生未来的生活道路上,可能要遇到这样那样的挫折、诱惑,有一个健康的心理,有一种较强的心理承受能力,可以帮助学生冷静地处理好这些“影响”,而不至于走向极端。


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沙发
发表于 2015-5-7 08:47:49 | 只看该作者 来自 安徽合肥
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板凳
发表于 2015-5-7 10:25:00 | 只看该作者 来自 江苏南京
某大企业的重点中学高中一年级的物理测验之后,学生情绪却是出现问题。
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地板
 楼主| 发表于 2015-5-7 10:39:05 | 只看该作者 来自 上海
现在的孩子,大多都是很脆弱的
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