老师主诉:一年级女生自我约束能力很差,人际关系也不好,经常上课的时候想干什么就干什么,没有自制力。班主任把她推荐到心理咨询室。
具体情况:
1、该女生,小学一年级。从小没有父母,五岁以前在邻居家生活,五岁以后被姑妈接到姑妈家一起生活。
2、平时话少,很少与同学一起玩耍。表达方式简单直接。专注力差,问她问题,很久才回答,有时候自说自话,自控能力差,课堂上想起什么就会直接去做。班主任反映她都不做作业。
3、自理能力比较好,自己的东西都会好好收起来。渴望得到表扬,一旦得到表扬会比较满足。喜欢吃,对零食没有抵抗力。喜欢画画。
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老师的疑惑:1、如何解释学生的这幅房树人?2、这么小的孩子我该如何和她沟通?
大本营老师的破解方案:
1、根据老师的提供的信息,我对这幅画的一些感受和发现:
1)画中有太阳、代表她自己的脸是笑脸,孩子整体的动力还是积极乐观的,太阳旁边有云朵,很多,感觉情绪上会有压力;
2)整个画面用浓密的线条充满,情绪烦躁;
3)可以问下孩子图中的人物代表谁?他们之间有什么关系?他们之间的距离是怎么样的?注意到人物都没有画耳朵,可能在家里没有人听她说话,所以可以引导孩子就这几个人物编一段故事,讲讲发生在他们之间的事情,也许会有收获;
4)树画的很有意思,看起来像房子:有门,有烟囱。这个和她现实中寄宿亲戚家吻合。老师可以和作画者交流,住在两个房子中的感觉?她喜欢住在哪里?房子里有什么?如果有特别的东西要比较细致的问,这些东西代表什么?它们怎么说话,说了什么,做了什么?
5)两个门上都上了锁,没有窗户,很多的东西还不会一下子出来,和孩子的表现也比较相符:自我约束能力很差,人际关系也不好,可以通过以后的作画来评估孩子的改变,可能经过一段时间的咨询,门的样子会不一样。
6)两个房顶有烟囱,还有烟冒出来。代表着渴望交流能量的涌动。孩子应该不排斥画画,这是一个好的交流的形式。在生活中一定也有一些重要的资源在支持。房顶上有一颗心,可能这种重要的支持是某个对她非常好的养育者。可以问问孩子:生活中最喜欢谁?喜欢他什么?在什么时候觉得最需要TA?当你需要TA的时候是怎么向他表达的?TA有让你不开心的时候吗?
7)苹果树是孩子构想出来的一个家,树干比较直,苹果树上有红果子,大小、比例和旁边的房子适当。现实的家没有伤害,构想的渴望是对自己家庭的渴望,“孩子上课的时候想干什么就干什么,没有自制力;有时候自说自话”的状态和这个双重的构想有关。关注一下苹果房子里和房子的区别?它们之间的联系?
8)注意到苹果树前的那个石头路很重要,要询问一下孩子向表现什么?石头代表坚固,感觉是想保护的样子,想保护什么?对什么让她感到受到了威胁?这条路画的很认真,很整齐,我的感觉是:保护的很辛苦?问下孩子在这里她会不会想描述一些故事?
9)画的右下角是一个小动物,位置很低,可能孩子的自尊很低,她总是过分的讨要表扬,会与这个有关,但是颜色很鲜艳,对自我的形象孩子很认同和喜欢的。要用这个意向和孩子沟通。这个小动物是什么?她现在感觉到什么了?她想住在哪里?她想做什么?她希望。。。。。就太好了?她感到受伤了吗?
2、有几点在咨询中需要注意:
1)尽量使用画中的角色和形象和孩子沟通和交流,进入画中的角色更容易在情感和情绪上体验;
2)孩子在童年期可能有重大关系的被剥夺,老师在引导的时候要注意孩子的情绪、特别是沉默的状态。此时可以停一停,让孩子讲个故事,问问那个小动物怎么了?她是不是碰到了困难?如果这次孩子没有回答的话,也没有关系,重大的点会在画中重复的出现。
3)尝试找出生活中和画面中对应的情境,在故事中帮助孩子修复。比如关于“表扬事件”,在学校里孩子讨表扬?在家里是怎么样的呢?必要的时候可以约访家庭,条件允许可以和家庭一起参与互动?可以在画中问问孩子谁特别想得到表扬呢?表扬代表着什么?没有表扬时还可以通过什么方式获得表扬等?