本帖最后由 NANA 于 2015-4-30 11:26 编辑
对初中生厌学问题的思考
某男Y，15岁，智商中等偏下，上海市某初级中学初二年级学生。Y从小父母离异，与外婆和小姨一起生活。父亲由于自身经济情况较差，很少给予照顾。母亲再婚后，曾接Y和继父一起生活，但继父要求较为严格，曾因为Y犯错而责罚教育，以后Y对继父一直耿耿于怀，再不愿与母亲生活在一直，之后一直与外婆、小姨生活。Y从小学开始，各科成绩一般。进入初中学习以后，成绩较差。初一下学期开学后，班级一个同学告诉他打游戏很好玩，他从此迷恋上了打游戏，以至于上课总是无精打采，提不起精神，上课教师讲到什么地方都不知道。教师针对他的表现，多次批评教育他。但是由于没有父母关心和管教，他不愿听课，不愿记笔记，拿起课本就烦，学习成绩下降很快，而成绩越下降越不愿学习。这是一个学生因家庭因素和自身素质因素引起成绩下降，并最后导致厌学甚至逃学的案例。
Ｙ只是一部分厌学情绪学生的代表而已，是什么原因造成了一部分初中学生厌学甚至逃学呢？概括起来我认为有以下几方面原因：
一、家庭因素
家长是孩子的“启蒙老师”，家长的一言一行在无意之中起到了潜移默化的作用，无疑对某些单亲家庭来说，孩子在这方面的教育非常缺乏，会造成不良的影响。笔者认为缺乏家庭教育的Ｙ所产生的心理问题有以下方面：
1．自卑与孤僻
Ｙ从小性格较为内向，得不到像同龄儿童所受到的父母的关爱。由于传统家庭观念及社会文化形式的影响，Ｙ对父母离异不能辩证看待。把父母离异当作见不得人的事，忌谈、忌问，在自己心灵深处产生自卑心理，并且逐渐变得不合群、孤独。
２．敌对与恐惧
一般家庭在离异前，都有一段吵闹、冷战相持阶段，给子女造成极大伤害，使他们无安全感，进而形成恐惧心理和敌对情绪，一旦与老师同学发生磨擦，就表露攻击型。由于Ｙ的继父脾气暴躁，对待孩子只会用打骂的方式进行管教，且愈演愈烈，严重伤害了Ｙ的自尊心，在一定程度上助长了Ｙ的叛逆和反抗的心理，使父子关系非常紧张，而且对继父产生很严重的敌对与恐惧心理。
３．厌学
厌学是特殊家庭子女最普遍特征。Ｙ由于情绪低落，对任何事都百无聊赖，对学习失去信心，加之家庭突变，生活失衡，平静生活遭破坏，学习过程易产生疲劳感。尤其是其母亲对Ｙ的学习情况很少过问，Ｙ的成绩直线下滑，而又没有父母给予关爱，使情况雪上加霜。
二、自身素质因素
常言道：“世上没有十全十美的事情”，“十个指头不可能一样长”，由于Ｙ自身基础较差，对老师所讲的内容往往是一知半解，听不出子丑寅卯来，使自己对学习失去了兴趣，从而对学习产生了厌恶，这些是较大的原因。初中生的自我约束能力较差，经不起诱惑，经常出入网吧、游戏厅，难以自拔。Ｙ的自卑心理严重，缺乏自信心。从小看到其他同学每天放学有父母接送，常问外婆为什么我的爸爸妈妈不来接我，有同学在学校嘲笑他没有父母，Ｙ常常感觉抬不起头，形成了严重的自卑心理。
三、社会因素
社会上的一些不良现象，不健康的影视音像制品，对青少年身心健康不利的营业场所，都对其造成了极坏的影响。Ｙ经常出入一些录像厅、游戏厅，经常接触一些宣扬暴力、攻击性的影片、游戏。此外社会上的一些荒谬言论，如“读书无用论”等的影响，使一些本来就自制力较差，成绩较差的学生放下自己手中的书本，沉迷于网络游戏之中，寻找他们所认为的成就感。Ｙ就是这种社会因素的一个典型案例。
四、学校因素
学校是学生学习知识的场所，教师是知识的传授者。在学校中，教师的一言一行时刻影响着学生的身心发展。现在的初中生的年纪较小，他们的学习很大程度上取决于对教师的好恶。如果还总是停留在应试教育的模式下，那么学生肯定会对该学科产生厌恶之感，反之，如果能够把学生的兴趣和教学结合起来，那么效果会迥然不同。对Ｙ而言，教师缺乏对他必要的关心和照顾，加上Ｙ本身的基础较差，教师却没有给予帮助和鼓励，使Ｙ失去学习兴趣。
艾里克森在心理社会期理论中，将人生全程分为八个时期阶段：他认为：①每个时期的身心发展顺利与否，均与前一时期的发展有关，前一时期身心的顺利发展，有利于后一时期的发展，否则将对后期的身心发展产生不利影响。②人生发展的每一阶段，都有特定的困难与危机存在，危机的顺利解决，就会促进人格的健全发展，如果危机不能顺利解决，将会产生发展障碍，甚至行为异常。本个案中正是印证了艾里克森的理论，Ｙ恰好处于人生发展的第五个时期——青春期。在艾里克森的理论中，这是一个非常重要的时期，是形成自我同一性的关键时期，这一时期存在的主要危机就是自我统合与角色混乱，处于这一时期的青少年如果不能正确的看待自己，不能正确认识自己所承担的社会角色，就会使个人的方向迷失，所作所为与自己应有的角色不相符合，最后演变的结果，可能是退缩，可能陷入堕落，也可能在适应困境时学到一些不当的异常行为。因此，我认为对此类厌学、逃学的学生的教育应该当机立断，可采用以下方法：
１．对Ｙ的心理辅导
学校心理教师帮助Ｙ克服自卑心理，使他能适应学校生活，处理好同学关系以及与继父的紧张关系，使他认识到经常出入游戏机厅是非常不好的行为。在咨询员和Ｙ交流的时候，正值中国“非典”的高峰时期，而游戏厅又是最为不安全的地方，从他自身的安全和对他人健康考虑的角度出发，咨询员耐心地讲解，使他真正认识到其中的利害关系，得到他的信任。咨询过程中，咨询员还动之以情，遵循聆听（让当事人宣泄）、保密（有些深层内容要绝对保密）、疏导（对其提出的特殊问题作面对面的指导）原则，达到心理转化的效果。因此，心理教师和Ｙ建立了关心、信任、尊重、了解和指导的关系，并根据需要，使用适当的心理矫治方法，减轻或消除他的不适应心理现象及行为，培养他适应学校学习的习惯，让他感受到学校的温暖和老师对他的关心，促进健全的人格发展。
２．学校与家长的密切联系
在咨询过程中，咨询员发现Ｙ对他的母亲感情很好，而且母子之间的关系好似朋友一样，虽然母亲不能经常照顾他的日常生活，但是其母亲经常给他一些零用钱，并给予一定的教育。在Ｙ后来经常逃学后，他的班主任、学校领导立即与他母亲联系，家长和学校共同研究，限制其零花钱，在一定程度上遏制了他的不良行为。由于该生基础较差，无法适应初二年级的学习，根据他家庭的特殊情况和他自身的特殊性，为了他将来的发展以及在社会的自立，家校多次联系后，决定让他学习一些技能，征得Ｙ的同意后，送Ｙ去一所中专职校学习技术。
虽然Ｙ只是一个特殊的案例，他的逃学也是由于多方面的因素造成的，但是在初级中学中具有一定的代表性和普遍性。初中学生年纪还很小，只要我们能够把握学生的思想动向，运用我们的热情去感化，只要能够采取正确的措施，我想厌学现象会减少。
沪公网安备31010702001259号 )
发表于 2015-4-30 11:24:46
